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'''潜伏学习'''(latent learning)，一种无明显的强化、其结果在一定时间后通过作业才显示出来的学习过程。又称隐匿学习。它是美国心理学家E.托尔曼[[符号学习理论]]中的一个重要概念。

1930年，托尔曼和C.H.杭席克设计了一个实验，研究白鼠学习迷津过程中食物（强化物）对学习的作用。他们选用 3组白鼠，甲组无食物奖赏，即目标间无食物；乙组有食物奖赏，[[甲乙]]均为[[控制组]]；丙组为[[实验组]]，延迟受奖，即前10天不给食物，从第11天起才能在目标间找到食物。实验组的目的在于比较乙组和丙组的成绩，从而探索动物开头几天不给食物而中途给以食物对成绩的影响。结果（见图）：乙组较甲组更快地逐日减少错误，乙组与丙组比较，丙组从第11天开始给的食物，到第12天只喂过一次，可是乙、丙两组的错误次数几乎相似，以后丙组甚至优于乙组。托尔曼认为，丙组动物虽然开始时未受奖赏，但[[动物学]]会了迷津中的空间关系，形成一种[[认知地址]]，“知道”迷津中的每一部分都有一端不通，另一端则有一个通向别的部门的门。当丙组在第1天给以食物时，近因加强了白鼠对迷津情境的认识，所以迅速减少错误，甚至比乙组学习更好。所以，这种学习是潜伏的、隐匿的。此后又有更多的人进行这方面的实验研究，引起了关于强化和接近原则在学习中的价值的讨论。[[潜伏学习]]似乎表明强化不一定是学习的必要条件。
[[分类:心理学]]